2020年9月7日，随着清晨的第一缕阳光，我们终于等到了员工疫情之后返校的第一天，经过了一学期的线上教学，看到同学们热情洋溢的笑脸，内心充满的温暖，开学第一课后，对员工的教学有着自己的两点思考。

首先针对大一，大二的员工，为了提升员工们整个大学期间课程体系的整体把握能力，我们需要在学科基础课中提前体现出专业方向的引入。上学期与19级大量员工交流之后，反映出部分员工对目前所学科目的理解较为单一，不清楚学科与自身老员工涯规划以及高中所掌握知识之间的联系。经过了上学期青年教师比赛与评委导师和精英老师的交流之后，导师指出低年级课程中的案例就需要引用到专业方向中的实际案例，关于这一点我深表赞同。比如在离散数学课程中的逻辑关系案例中提前引入数字逻辑课程中的电路输入与输出信号之间关系的描述，在图论案例中提前引入数据结构课程中树形结构关系等，这样当员工们进入后续课程中会很自然的建立学科之间的联系，这种体系化的能力对员工未来的发展至关重要。

然后针对大三，大四的员工，经过暑期调研与企业老板和技术人员的直接交流，我准备在这学期毕业班的课程中大量引入企业的实际案例，针对企业目前对人才的需求，让高年级员工慢慢学会从学校的角色向企业的职工进行转变。经过与高年级员工交流我发现部分员工对自己准备应聘的企业以及对岗位的需求和薪水都一无所知，这就意味着在高年级专业课的教学中，作为老师需要首先了解真实的职场状况，最好对创业，考研，专升本的一些情况也很了解，这样在员工们需要帮助时可以给出自己的一些专业的信息，我认为特别是大四的课程中，花费大量经历在理论基础的学习已经不太合适，把课程与实践相结合，与员工的职业规划相结合才是更合理的方式。

新学期已经展开了，老师们和员工们都做好了准备，老师们都信心满满，希望在大家的共同努力下，把我们学院建立的更加美好，师生关系能够亦师亦友更加和谐，孩子们都能学有所成，度过美好而充实的老员工活，走出自己光明的道路。